潘顺波老师的观摩课课程名称为《人体组织解剖学》中的“肾脏的解剖与功能”，教学班级为：生科161班。上课时间为：2017年11月16日。上课地点是理南320多媒体录播室。

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    潘顺波老师《人体组织解剖学》

   

潘顺波老师在讲课  

   

   

潘顺波老师在讲课  

           

  课评    

    潘顺波老师的授课具有以下特点：  

1、注重创设问题情况，引发认知冲突  

潘老师非常注重知识的导入与情境的创设，如教学伊始，通过复习上节课的“呼吸膜的薄具有利于气体交换的功能”切入到本课“在肾的结构是否也具有相同结构与功能的膜？”既是复习，也为本节课设下悬念，起到承上启下、激发学生的学习动机的作用；又如创设“肾透析”教学情境，引发认知冲突，引导学生思考“肾的功能”，通过这些方式持续引发学生学习的关注度，产生学习内动力。  

2、分析专业知识特点，采用多样化的教学  

（1）结构性知识，功能化教学  

本课的授课内容《肾的结构》，从生物学知识的分类来说属于生物体形态结构知识，此类知识对学生而言具有专业名词术语繁多，记忆枯燥，易遗忘等学习困难与特点，潘老师采用了“结构与功能相统一”的教学原则，从功能的角度切入形态结构特点，有效提起学习兴趣的同时，融繁琐的形态结构名词术语于功能化的学习中。  

（2） 结构性知识，直观化教学  

直观化教学是生物教学的重要手段，尤其在结构类知识的讲解中，呈现的事物越真切对学生学习效果越好。潘老师在该课中采用了实物图、模式图、连环画图等多种图形方式，安插在教学的不同环节中。在教材原有插图的基础上，进一步引入高清的结构电镜图、实验室的光学显微图形，使学生生动理解教材的内容的同时，也为学生即将在实验室进行的实验观察作了良好的铺垫准备。其次，图形的展示方式上，先宏观后微观，展示顺序符合了学生的认知规律。  

（3）结构性知识，条理化教学  

 将结构性的知识条理化教学有利于学生的记忆，潘老师在本节课的条理性表现在：一是教学内容呈现条理化，如由浅入深的讲解，如从现象到本质的讲解（肾透析—肾功能—肾结构），从已知知识到未知知识的讲解，结构从外到内的讲解（肾的皮质-肾的髓质），从宏观到微观的讲解等。二是PPT呈现的条理化，课件中提纲清晰，知识层次明确，直观图片递进性呈现。课件版面的导航栏设计，很有特色。  

3、注重知识的重现与简化  

潘老师在新知识讲授时，很注重对原知识的回顾、重现与比较，对学生的新知学习找到知识的台阶，降低新知学习的难度，对学生知识的构建很有帮助；此外，在新知识学习后注重小结，通过语言或板书概括（如PPT中对肾单位的板书小结），起到归纳知识（尤其是对结构性生物学知识的）、简化知识的作用，对学生而言，起到减轻学习负担的作用。  

4、注重培养学生的理性思维，提高学科专业素养  

纵观全课，潘老师善于创设问题情境，引发学生判断与思考，有利于培养学生的理性思维；课堂中注重学生看图、分析图表等能力，对提高生物学科专业技能、专业素养提供了良好的学习环境。  

                                                  陈学梅  

课件部分页面    

潘顺波老师设计和编辑的课件部分页面的截图，课件的内容可以反映潘老师的的教学思路和和精心安排，也可以反映潘老师对教学工作的投入。